《我变成了一棵树》课堂实录片段

◆学习关注标点，探究鸟窝之乐。（教学重点）
　　师：请同学们读读第5自然段，说说你都读懂了什么？
　　生：我从第5自然段读懂了作者变成鸟窝后特别开心。
　　师：这段并没有出现“开心”“高兴”等词语，你是怎么知道作者很开心的？再读这段，说说你的理由。
　　（生交流、评议）
　　师：谁愿意把你的理由和大家分享？
　　生1：我从“你猜”这个词读懂了作者的开心，因为开心，作者才会故作神秘地让大家猜。
　　生2：我从“当然不是……啦”的语言表达形式感受到了作者的快乐。
　　生3：我从“对了，鸟窝！”中的“对了”感受到了作者非常开心。
　　师：再读读，除了词语，你还能从哪里体会到吗？
　　生：我从感叹号也能感受到作者的开心。
　　师：同学们真会学习，除了关注关键词，关注标点也是一种感悟方法。再读读这段，你知道这里运用了什么修辞方法吗？这种修辞方法有什么特点呢？
　　生：设问，特点是以自问自答的形式，故意先提出问题再自己回答。
　　师：对，设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。
　　师：作者觉得欣喜仅仅是因为变成树吗？谁能说说从第6自然段中你读懂了什么？
　　生：我读懂了鸟窝的形状特别多。
　　师：除了文中提到的形状，还会有别的形状的鸟窝吗？你是怎么知道的？
　　生：有，我从省略号知道的。
　　师：对，这里的省略号说明鸟窝的形状还有很多，你觉得还会有什么形状的鸟窝？和大家分享一下吧！
　　生1：小房子形状的。
　　生2：蘑菇形状的。
　　生3：梯形的。
　　师：还会有其他形状吗？
　　生：有。
　　师：对，还有很多很多形状，我们不一一说，就可以用省略号。
　　…………

　　赏析：在教学片段中，除了引导学生学会关注关键词句加深感悟，还引导学生学习关注对感叹号和省略号的感悟。指导学生发现从感叹号中能体会到作者变成鸟窝的快乐，通过“还会有别的形状的鸟窝吗？”的问题感知到鸟窝的形状之多，还有很多很多形状，我们不一一说，就可以用省略号。学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，对标点符号的作用有所感悟和思考。

第二篇：

   
   
　　片段：边读边想象，重点感悟
　　师：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。
　　师：默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。
　　生：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”
　　师这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？
　　生：我认为“痒痒的”一词太有趣了，一个人变成树的感受竟然是“痒痒的”。
　　生：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
　　生：从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。
　　学生读，评价读，指名读，齐读。
　　师：还有哪些句子很有趣？说出来大家交流。
　　生：“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”
　　师：省略号还省略了哪些形状的鸟窝？
　　生：我想还有梯形、星形、心形、五角星等形状的鸟窝。
　　师：还有哪些地方？接着说。
　　生：“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”
　　师：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？
　　生：这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。更为生：神奇的还不止这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！
　　师：谁来了？
　　生：妈妈来了，还带来了好吃和大家一起分享。
　　师：而“我”——这棵大树，又是有何反应？
　　生：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，
　　“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
　　师：为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？
　　生：因为正是该吃饭的时候，我很饿了。
　　师：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——
　　生：我的口水流下来了。
　　师：从哪里看出来？
　　生：“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”