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学习目标：
1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2、学习本文拟人的手法，揣摩文章细腻而生动的语言。
3、学习本文抓住特征，从不同方面介绍事物的写作方法。
4、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
学习方法：自主—合作—探究法。
学习重点：
体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示
学习难点：
学习本文抓住特点介绍动物的写法
学习过程：
一、 创设情景，导入新课【“动物世界”画音】
师:同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生机盎然。请看大屏幕上的各种动物，大家都认识他们吧？每一种动物都有它独特的性格特点，请你用一两个词语概括一下其中几个的性格吧，请同学们自主发言！
生：勇猛敏捷的猎豹
生：灵活机智的猴子
生：温柔大方的长颈鹿
生：憨厚的黑熊
生：勇猛的黑熊
生：可爱的猴子
生：美丽的丹顶鹤
……
师：同学们概括的非常准确。的确，动物和人一样都有自己鲜明的性格。今天，我们就跟随 茅盾 先生走进《森林中的绅士》【板书】，来了解另外一种小动物的性格特征。
二、解题：
师：请同学们再读课题，你看到这个题目，你会产生什么疑问呢？
生：什么是绅士？
生：谁是森林中的绅士呢？
生：为什么它会被称为是森林中的绅士呢？
师：同学们都非常善于思考。那么我们首先请同学们交流一下，你印象中的“绅士”应该是什么样子的呢？
生：我心目中的绅士是手拿文明棍，头戴大礼帽，身上穿着笔挺的西装，脚上穿着亮皮鞋。哦，这就是绅士的形象【出示绅士图片】
师：同学们都笑了，绅士的确是这种形象，可是，谁被称为森林中的绅士呢？它为什么被称为森林中的绅士呢？也就是这种小动物那些有趣的特点具有绅士风度呢？请同学们自主学习：
【屏幕展示：学习指导：边读边划出具有绅士特点的句子，准确的用第一人称作生动的自我介绍，每个小组只要介绍一两个绅士特点就可以了。
学习步骤：自读课文自主准备——小组交流（分工合作，一个自我介绍，一个用肢体语言来展示）——全班展示】
我们带着这两个问题自读课文，在读的过程中，解决这两个问题。学习指导和学习步骤见大屏幕。下面大家开始准备。【学生自主学习，教师巡回指导，时间大约是15分钟】
三、学习过程
师：通过读课文，同学们知道谁是森林中的绅士吗？
生：（齐答）豪猪。
师：（板书）【展示豪猪图片+绅士图片】，它的形象与绅士大相径庭，那么他的哪些特点具有绅士风度呢？请各个小组自主发言。
下面请3组的同学首先上台展示，注意用第一人称，一人旁白，一人表演。其他组的同学认真听，其他组的同学准备随时补充，好不好？
生：我的“头部、背部、尾巴上，都长着钢针似的刺毛”使得我与伙伴之间必须保持相当的距离，要不然互相伤害。我们的相处与绅士之间的相处相似。
（一生介绍，一生表演）
师：体征刺毛（板书）保持距离【出示：两只豪猪，特写刺毛】
生：我长得“矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙的。”我生活得“潇洒悠闲，可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，边走边哼，我很有教养的逍遥自得，无所用心，我就是一位乐天派。”
（一生介绍，两生表演）
（教师板书：生活方式）悠闲逍遥另外，我“不喜欢群居，但也并非完全孤独”，我“待人接物，非常有分寸”。（板书：待人接物）保持分寸【出示动画】
师：你们的交流与表演太精彩了。哪一组继续？
生：我“整年整季，活动范围不出三四里地。一连几星期，只在三四棵树上爬来爬去；我经常躺在树枝间，从容自在的啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，也不喊疼。”我和大度吧？我还很会照顾自己，不会让自己太劳累。
（一生介绍，一生表演，获得热烈的掌声）
师：是呀，的确很绅士。而且他们组的表演也惟妙惟肖，让大家忍俊不禁。（教师板书：日常起居）得体大度【出示动画】
师：请继续介绍。
生：我在“遇到外来攻击的时候，我的战术是等在那里“挨打”，让敌人自己碰伤，知难而退。”还有，“当敌人不攻击，悄悄守在旁边静候机会的时候，我就改变战术，倒退着走，护住我的小鼻子，猛烈挥动尾巴，背进到了最近一棵树，就使劲的往上爬，爬起来可有难度了，大家知道我胖呀。爬到了觉得没有危险的高度，我又安安逸逸的躺在那里啃起嫩树枝来，对刚才发生的事毫不在乎。”
（一生介绍，三生表演，大家自主鼓掌）
师：嗯，这种独特的对敌方式也颇具绅士风度。
（板书：挨打防御）从容镇定【出示动画】
请下一组的同学继续。
生：我整天：优游自在的生活，没有事的时候，会忽然发出摇曳而凄凉的哀号，你千万别以为我是碰到了绝大的危险，好像性命就在顷刻间了，其实呀，我什么事情也没有，还是继续安逸的坐在树梢上，我的脸上一点表情也不会有，我这样无病呻吟就是玩玩而已。你可千万别上当。”
（生边绘声介绍，边生动表演，获得了热烈的掌声）
师：是呀，“我们可敬的绅士们尽管得天独厚、优游自在，却也常常要无病呻吟。”这不正和豪猪是一样的吗？独自哀啼（板书：无病呻吟。）【出示图片】
师：同学们诙谐的表演，滑稽的动作的确让我们见识了豪猪的绅士风度，现在我们明白了，豪猪的确与绅士有相似之处了。哪位同学总结一下。
生：我知道了，豪猪之所以称为森林中的绅士，是因为他们的相处与绅士之间的相处相似——保持距离；待人接物，和绅士一样有分寸；日常起居也得体大度；对敌方式也颇具绅士风度；独自哀啼，无病呻吟，也和绅士一样。
师：你说的太精彩了。茅盾是语言大师，语言造诣深厚。那么 茅盾 先生是用怎样的语言将豪猪的形象描摹的栩栩如生呢？
四、品味语言
师：请同学们再读课文，找出你觉得描写的非常传神的句子，读一读，拿出笔来，在旁边写出为什么这句话吸引了你呢？在品析语言之前，大家回顾一下，应该用哪几个方面进行品析呢？
生：可以从修辞手法、用词是否准确、语句的感情色彩等方面进行品析。
师：你说的太精彩了，请同学们按照这种方法进行圈点批注。
（生自主学习，圈点读书，时间大约6分钟）
师：同学们品读得很认真，下面，我们交流一下。
生：“它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙。”这句话运用拟人的手法描写了豪猪的体态特征，形象生动的写出了豪猪的可爱、潇洒、逍遥，都具有绅士风度。
师：这位同学交流的是一句运用拟人手法的句子，还找到有拟人手法的句子的同学请交流一下 。
生：“豪猪很有教养似的边走边哼”，“若非万不得已，它绝不旅行”，“这些弱点，豪猪自己知道得很清楚”，这些句子都运用了拟人的手法，生动形象，非常有趣。
（教师板书：形象性）
生：老师，我发现，书中用了大量有趣的词语，他那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯中的“尊躯” 还有“得天独厚”“乐天派”等。这些词语的准确运用，不仅使文章幽默风趣，可读性强，而且具有很强的讽刺意味。
师：你的眼光太犀利了。
（教师板书：准确性 讽刺性）
师：大家的发言都很精彩。一个具有绅士风度的豪猪在 茅盾 先生的笔下，栩栩如生，憨态可掬。那么一个因为身体有刺毛而“得天独厚”的悠游自在的豪猪，最终的命运如何呢？
生：（齐答）几乎要绝种了。
五、感悟反思：
师：为什么？请通过学们浏览课文，说说绝种的原因。
生：我认为，豪猪之所以绝种是因为它自身的弱点。它的肚皮底下是不设防地带。
生：还有豪猪的对敌方式，只是被动挨打，我觉得也是它灭绝的主要原因。
师：你们的见解很深刻。还有吗？
生：还有它懒散的生活方式。
师：你一针见血，抓住了本质。
请同学们读文章的第十节，思考理解，为什么懒散悠闲的生活方式就导致几乎绝种了呢？小组讨论交流。
（讨论的很热烈，时间大约是4分钟）
生：因为在生物进化史上，优胜劣汰客观存在，豪猪的生活方式是绅士式的，一味的“逍遥自得，无所用心”；豪猪的刺毛特征决定了它对天敌的进攻是被动“挨打”，就必然影响它的生存能力，避免不了灭绝的境地。它那种太懒散而悠闲的生活方式，也就是太安逸的生活导致几乎绝种。
师：你说的太完整了。那么文中的最后一句话，作者为什么更觉得豪猪的“生活方式”叫人看了寒心呢？
（学生很茫然）
师：看来，我们有必要了解一下茅盾写这篇文章的时代背景：
【大屏幕显示】写作背景：
师：看了文章的写作背景，大家知道作者为什么更觉得豪猪的“生活方式”叫人看了寒心呢？
生：我觉得是提醒我们，不要像豪猪一样懒散生活。
师：你说的太好了，的确，作者“觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心”。所以，作者的感情是复杂的。对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。在当时的社会背景下，作者意在提醒人们不要像豪猪那样生活，豪猪的生活方式其实是他所担忧的人类的生活状态。
六、拓展延伸：
师：学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？面对竞争激烈的社会，我们应该有怎样的生存方式？
生：豪猪的濒临灭绝，主要是由于他的生活方式的懒散悠闲，从而警示人们也要摒弃这种安逸的生活方式，如若不然，将会得到和豪猪一样的命运。
生：人类和动物一样必须在奋斗中求生存，求发展。
师：该采用什么样的生活方式，的确值得我们思考。茅盾曾经说过，必须在奋斗中求生存，求发展。 孙中山 先生也曾经说过，人类要在竞争中求生存，更要奋斗。我们面对竞争激烈的社会，每个人只有在学习中才能进步，在奋斗中才能发展。也就是孟子所说的，生于忧患，死于安乐。
九、盘点收获
师：请同学们盘点下本节课我们的收获：
生：我们了解了豪猪的“绅士风度”。
生： 我们学习写小动物运用的拟人的手法让文章生动形象，栩栩如生。而且还运用一些讽刺的口吻表情达意。
九、学以致用：
师：大家说的太好了，请大家运用拟人的手法，抓住事物的特点，从多方面写出你熟悉的小动物。
师：下课。
