初一学生的远程课堂体验

初一远程课堂，简单学习网的初中课程做的很好。

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网课效果好还是传统课堂效果好？

传统课堂的效果比网课好得多；传统课堂和网课各有特点、各有优势；网课的教学形式更丰富；网课对学生的能力要求较高；网课只能作为传统课堂的补充。

疫情期间，网课成为学生学习的主要方式；复课以后，学生迅速回传统课堂。对网课的学习效果，褒贬不一，无论对老师还是学生，都是一言难尽，吐槽一片。

一、网课的优势

网课的优势是很明显的！首先，网课不受时间、空间和课堂容量的限制，学生不一定要到教室集中学习，也不一定在规定的时间学习；即使没有在规定的时间上课，也可以看视频和录像，这也是疫情期间网课得以流行的原因。其次，网课的授课形式比较丰富，可以综合利用声音、图像、文字等形式，相对比较灵活。最后，网课是一种在线的学习、交流方式，老师随时可以与学生互动，一名老师可以同时与多名学生互动等。

二、网课的不足

网课的不足也很明显！首先，教师和学生无法面对面交流，教师无法实时监控学生的学习状态，甚至连学生是否在学习都无法得知。其次，网课在进行的过程中，尽管老师也可以提问，可以与学生互动等，但是老师和学生之间互动的节奏不好控制，学生与学生之间也缺乏交流、互动；由于老师无法实时监控学生的学习状态，学生学习的效果无法保证。最后，网课很难体现教师的教学水平，无法彰显教师在课堂上的差异和特质。此外，学生长时间盯着屏幕上网课，影响视力，不利于身体健康。

三、网课的学习效果取决于学生的能力

在网课时教师无法实时监控学生的学习状态，因此教师无法保证网课的教学效果；网课的学习效果取决于学生的能力。网课需要学生有较强的自控能力、专注度、自我管理能力等，这对学生是很高的要求。事实上，大部分学生的自我管理能力都相当差，大学生也是如此，这也是传统课堂需要把学生集中在教室一起上课的原因。如果学生有强烈的学习欲望、自我管理的能力很强、自觉性很高，网课才会有效果。

四、网课只能作为传统课堂的补充

传统课堂将学生集中在一起上课，教师主导课堂，控制课堂的节奏；课堂的容量，课程内容，上课时间都会得到控制；教师实时监控学生的学习状态，因此可以保证教学效果、学生的学习效果都可以保证；学生在一起上课，老师与学生、学生与学生之间存在语言、目光的交流，相互之间也会相互影响，相互监控；传统课堂上，教师能够发挥自己的水平和特色，这是一种事实上的“教学相长”。因此，传统课堂的作用不可代替，网课只能作为传统课堂的补充。

总结：复课以后，学生和老师一起迅速回到学校进行课堂教学，这也间接说明网课的效果很差。网课是疫情期间的“无奈选择”，网课无法代替传统课堂，网课只能是传统课堂的补充。

七年级英语课堂如何精细化管理？

课堂管理，在教育实践中，的确是一个值得探讨问题。但我认为，七年级【即初一】这个阶段的课堂尤其英语课堂，要谈精细化管理，还不够火候，不是时候。过于追求，恐有背初衷甚而可能适得其反。

当然，课堂管理，范畴较为宽泛。在课堂管理中，如何搞好组织纪律、行为规范的把控，学情层次、教学进度的调适，方法手段与“双边”活动的配合，教学内容与教育对象的融和等等，缺乏精细化管理，难以达到预期的教学目的。

但是，要在初一谈英语课堂精细化管理，则有点操之过急地套用“常规”。因为这一阶段，虽说学生在小学阶段已学了几年英语，但对于一般小学，特别是农村小学，大多也是个常规式尝试化的“花瓶摆设”，往往形式大于内容，尚未“动真格”。

真正开始正儿八经开始学英语，恐只能从“初一”算起。正因七年级学生，对英语懵懂入过门，学过一些简单的单词与句子，加之小学机制上又未引起重视，导致许多学生不但未能学到东西，反而“一头雾水”地怀疑起自己的智能来。

由是，学生对英语学习蒙上了一层无形的阴影，进而产生于畏难情绪及害怕心理。因此，在这种情形下，要谈精细管理，容易走入“阴森怪圈”。不如从教育实质提升的角度，来谈英语课堂教学的“粗线”管理来得“英明“。

正如许多人身体上的病是“吓”出来的一样，学生畏难英语大约的确是由心理造成的。试想，假定我们自驾游没留意退路，一溜烟驶入庐山，忘情地看上半天树木花草，飞鸟怪石，到傍晚要下山时，也许为找不着北而慌神。

难怪古人说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”了！这便说明“轮廓之粗”“出道之线”的重要。要想出得来，就先得庐山之外见庐山，留意“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”之“外象”了。以免深入其境，一叶障目，流连而勿悉方向，迷茫而不知归途。

那么，学英语怎么个“粗”法？----纲目结网，以“线”串“珠”;娴于构架，以“谙”悟“新”。对于初学英语的中国学生，相对来说，汉语已趋谙习而英语初新鲜熟。句子是红线，其所构的成分与词性则如网之纲目。

英语较之汉语，特别在乎“主次轻重”！它不但体现在句子里，甚至体现在每个单词、短语之中。如句子，陈述句----主谓【宾】、主系表，疑问句----一般“主谓”倒装，特殊另加疑问词，感叹句----感叹词“部分“置陈述之首，祈使句----实义动词或Be动词开头。又如短语，thebookonthedesk，中心词thebook是不能置后的。

可知，汉语重”由因到果”，英语重“显主附次“。有了这个“粗线”悟觉，就减少了许多造成诸如Chinglish的困扰。当然，不是说英语课堂就可忽略“粗细”管理常规，而是说在“粗线”管理下，便于提“纲”挈“领”，顺“藤”摸“瓜”，从而凸显英语教学之“命门”。

以上就是关于初一远程课堂的详细介绍，将为大家继续分享与初中辅导相关的内容，希望本文对你有所帮助。