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一、听曲识人，抓住特定意象，进入课文学习
师:请大家听羽泉的这首歌，并思考，然后告诉我听到谁的名字?这首歌里写的是怎样的图景?找出你听到的特定意象。
（多媒体呈现歌词）
再翻过一座山/渡过一条河/就是外公外婆的村落/喝一口泉水/唱一支老歌/看那袅袅炊烟舞婆娑/采一朵野菊/插在你酒窝/酿成牛郎织女的传说/吹一首牧笛/暖在你心窝/看那斜阳/笑山坡/为了什么才离开/又为什么而归来/故乡是永远能给我/原谅的胸怀/要走几段路/犯过几个错/才明白自己想要的太多/要恨几个人/伤过几次心/才了解为了爱要怎么做/一座城市/又一座城市/才知道流浪的路有多颠簸/一次成功/又一次坎坷/才懂得陶渊明先生的快乐
师:听完歌曲，回到我们刚刚的问题来
生1:听到陶渊明的名字
生2:歌中有“山、河、村落、泉水、野菊”
师:还听到什么呢？
生3:牧笛、斜阳、山坡、故乡
师:这些意象有什么特点？
生4:山村风格
生5:田园风格
师:风格把握得很好，关键是我们还听到一个人的名字，他是谁呀？
生:陶渊明
师:关于陶渊明，我们在哪里认识过?
生:初中，《饮酒》《桃花源记》
师:他以写什么题材的作品而闻名古今呢?
生:田园诗
师:看来大家对作者已经很熟悉，今天我们将一起学习他的《归园田居》（其一）
（师板书标题）
春日里的世俗高洁
二、引导学生学会读标题，明确作者写作意图
师:大家看这个标题“归园田居”，哪一个字点明了作者意图?
（生做思考状）
生:归
师:哇，大家真是眼光独到，找得太准了。那么标题中有没有告诉我们他归向何处呢？
生:园田
师:真的太厉害了，找得那么准。可是既然有“归”，是不是我们就会接着问……
生抢答:从哪里归来?
师:对对对，陶渊明从哪里归来?
生1:官场
生2:尘网
师:啊，官场和尘网在哪里可以找到呢？标题中没有呀，我怎么没找到?谁能告诉老师，你们是怎么知道的？
展示预习卡片
（一）亲近作者
陶渊明，名潜，字元亮，自号五柳先生，私谥靖节先生，中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。
作品有《陶渊明集》，存诗125首，主要是咏怀诗和田园诗
（二）背景介绍
东晋朝廷: 政治腐败
争权夺利
门阀森严
结党营私
官场现实:钻营取巧
阿谀逢迎
勾心斗角
尔虞我诈
评价:上品无寒门 ，下品无士族
陶渊明其人:
早年:大济苍生
中年:误入歧途，花了十三年，断断续续做过一些小官
晚年:归隐田园
三、朗读课文，整体感知，梳理思路。
师:同学们，通过预习，我们了解到作者写本诗时的意图是从官场归来，归到田园，享受田园的乐趣，根据这样的思路，我们会发现好像少了一个环节大家想想，会是什么呢？
（学生自由朗读，注意读准生僻字的读音，并边读边思考）
展示课文
归园田居（其一）
少无适俗韵/性本爱丘山/误落尘网中/一去三十年
羁鸟恋旧林/池鱼思故渊/开荒南野际/守拙归园田
方宅十余亩/草屋八九间/榆柳荫后檐/桃李罗堂前
暧暧远人村/依依墟里烟/狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅
户庭无尘杂/虚室有余闲/久在樊笼里/复得返自然
师:大家读过后，刚刚的问题想好了没?
生5:好了，应该是“为什么要归?”
师:这是他的想法，大家认为呢？
生:对，这个环节应该有，再补充一点:“归去后过得怎样？”
师:对，太好了，到这里我们是不是该梳理一下本文的思路
师板书思路:1从何而归?
2归向何处？
3因何而归?
4归去如何?
时光里的动态永恒
四、合作探究，赏析画面和手法
师:大家看啊，梳理后思路很清晰，大家可以按这个思路，再次朗读，小组讨论5分钟，完成第3第4个问题（尽量用课文中的语句回答，5分钟后回答）
（前后桌合在一起为一个组讨论）
第一组:从官场归来“误落尘网中，一去三十年”
师:官场和尘网有什么关系?为什么凭这两句就能判断是从官场归来?
生:把官场比作尘网，用比喻的修辞手法。官场是本体，尘网是喻体。
师:非常好，同学们是从修辞手法来赏析了，那么大家再看看，这两句中还有什么修辞呢？
生:夸张“一去三十年”
师:为什么这就是夸张呢？
生:因为从相关资料中，我们了解到，作者断断续续地做官，断断续续地归隐，到他最终确定归隐田园，这期间大约花去十三年，而作者在这里故意说成三十年，实则是表达他对官场的厌恶之意。
师:作者对官场厌恶，那么他喜爱什么呢？
生:田园
师:所以我们可以说作者归向田园是因为什么?
第二组:因为喜爱田园和厌恶官场:“少无适俗韵，性本爱丘山”“误落尘网中，一去三十年”
师:他具体怎么说的？
生:用了一个比喻句来表达:“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”
师:如何比喻的?
生:作者用“羁鸟”“池鱼”比自己，用“旧林”“故渊”比田园。
师:非常好，那这两句中哪两个字用得好呢？
生:“恋”“思”
师:好在哪里呀？
生:动词，且用拟人手法，将作者对归隐田园的急切心情生动传神地表现出来。
师:非常好，抓住修辞和词性，抓住情感来解读。这是比喻句，那么文中有没有具体告诉我们，他归向何处呢？
生:有，“开荒南野际，守拙归园田。”
师:既然是这样的，那么归去后会怎样？会不会后悔?
生1:不会，他可开心了
生2:对，可愉悦了
生3:不会后悔，他回归了初心，后来坚守了初心
师:非常好，作者的初心是什么呢？
生:无适俗韵，本爱丘山
五、描画面，赏诗情
师:他带着这样圣洁的初心，归去后拥有了怎样的生活呢？
（学生开始很有感情地朗读）
方宅十余亩/草屋八九间
榆柳荫后檐/桃李罗堂前
暧暧远人村/依依墟里烟
狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅
师:通过大家的朗读，都看到了些什么，听到些什么?（小组合作，注意要仔细，抓住意象手法来赏析）（8分钟后展示）
第六组:这几句通过“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠，鸡鸣”等意象，采用白描手法描绘了一副纯朴自然，优美恬静的田园生活图景，采用高低结合，动静结合、融情于景的手法，表现了作者对田园生活的无限热爱之情。
师:这是高考式答题了，其中提到白描手法，在这里脑补一下，什么是白描手法?
展示白描手法
1、概念:白描手法主要是指用简练的文字描摹对象，不重辞藻修饰和渲染烘托，如实地勾勒出对象的情态面貌，具有传神和突出主体的作用。如:寒鸦数点，树影几重。
2、白描在古诗中运用
①刻画人物，不绘背景，只突出主体
如卖炭翁形象:满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。
②叙写事件，不求细致，只求简明，使线条明晰，言简意赅
如:父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。
③描写景物，不尚华丽，务求朴实。可让人快速抓住景物的特征，体会作者所寄寓的感情。
如:枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
再如:鸡声茅店月，人迹板桥霜
（学生朗读以上内容，加深印象）
师:嗯，好的，回来，刚刚展示的是这样，那下面其他组将展示什么呢？
第三组:我们画了一副田园图
（第四组也画了一幅画）
（学生展示图画）
师:非常感谢，还有其他展现方式吗？
第五组:我们写了几句话:在幽深的山谷里，我回到了阔别已久的家乡，那榆柳繁茂，绿树成荫，桃李芬芳，绿意盎然的地方，就是我心爱的小屋，那方宅十多亩，草屋八九间，朝闻鸡鸣，夕听狗吠，还有那袅袅炊烟，我仿佛听到了儿时的呼唤，还有那满地打着滚着痴迷着。
师:啊，通过你们的文字，我们仿佛看到了童年陶渊明和长大后的陶渊明，其他组还有需要展示的吗？
第一组:我们组是被第六组感动的，有以下感叹:孔子曾言:“朝闻道，夕死可矣。”陶渊明应当会说:“朝闻鸡鸣，夕听狗吠，足矣!”漂泊多年，终于可以顺遂心意地归来，实为人生一大乐事!
好娱知时节
山水待相逢
六、反复朗读，探究情感
师:到这里，我们可都知道作者归去的心情如何了？
生:知道，他在诗中已经明确地告诉我们:“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”
师:大家看最后两句，哪一个字用得好?
生:返
师:“返”字跟哪一个字意思相近?
生:归
师:哪里有“归”?
生:标题
师:哦，那么诗的最后两句在全诗起到什么作用呢？
生1:画龙点睛
生2:主旨句
生3:诗眼
师:很棒!我们读一遍最后两句话，再次体会作者归隐的心情。
生齐读:“久在樊笼里，复得返自然”
师:我们有感情地朗读整首诗歌，归纳概括本诗表达了诗人哪些思想感情?
生1:表达作者对误入官场的痛心悔恨之情
生2:表达作者对黑暗官场的鄙弃厌恶之情
生3:表达作者对田园生活的由衷喜爱之情
生4:表达作者对回归田园的欣喜愉悦之情
师:带着诗和远方，我们迈开了双脚，开启了人生的旅程，有一天，我们困了，我们倦了，带着初心回来，仍有一方净土值得我们坚守，会是什么呢?那一定是五柳先生的伊甸园，是世人追寻仰望的桃花源。
七、课堂练习
1、有感情地背诵《归园田居》（其一）
2、仿造诗中的白描语句描写一幅田园图。
方宅十余亩/草屋八九间
榆柳荫后檐/桃李罗堂前
暧暧远人村/依依墟里烟
狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅
参考展示:1、几座小山，数条溪流，汇聚于此。三五蜂蝶，你追我赶，好不热闹！牧童短笛，悠扬和谐。杏花梨花，白雪粉墨。早莺暖燕，婉转呢喃。
2、白墙黛瓦，绿树红花，鸡鸭成群，五谷满仓。
3、朝闻鸡鸣，夕听虫唱。一抹夕阳，几缕星光，拄杖扣门，轻启心扉。
八、布置作业
搜集整理陶渊明的其他几首《归园田居》，就陶渊明的田园之乐，写一段不少于200字的短评文字。
九、学有所得
1、学科代表总结:诗意的远方会指引我们一直向前，无需仕途，无需功名，只需在我们的心灵深处保持一方净土，带着初心出发，在漫漫人生路上不断追寻内心的芳草地，星光璀璨里，有不灭的星河。通过今天的学习，我们强化了白描手法的运用，愿你我带着今天的收获，一直怀揣着远方，幽居着自己的田园。
师:啊，难怪我一直那么开心，原来是我一直默默耕耘在我的田园里，成就了人生的芳草地。
（学生哈哈大笑，掌声响起结束本节课）
