中考语文现代文阅读考情分析与备考策略

考现代文阅读考情分析

【选材特点】

近年来，中考现代文阅读选材呈现出的总体特点是:阅读文本大多来自课外，重在考查考生运用所学基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力以及创新意识和实践能力。阅读材料难易适中，越来越生活化，与课内所学相近，适合中学生阅读。文本篇幅一般在1000~1500字，大多是文质兼美的、贴近实际生活的作品，注重人文内涵和教育功能，语言规范、优美，可读性强。

不同文体的阅读材料又呈现出不同的特点:记叙文阅读材料注重表现社会生活和精神生活，关注社会热点、贴近生活实际、表现浓郁地域文化等方面的文本比例呈现上升趋势，其中表达真情实感、抒发成长体悟、记录读书学习心得以及反映社会生活的文本居多。说明文阅读材料中，高新科技材料首当其冲，自然生态材料与健康生活材料居其次，颇具地方特色的文化生活类素材2018年也有考区涉及。而议论文阅读材料大多涉及人们关注的热点问题、社会生活问题等，蕴含丰富的人文精神，以期用正确的舆论引导考生健康成长。

【能力立意】

中考现代文阅读坚持以人为本，关注发展，贯彻《语文新课程标准》要求，重视文本解读，突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、语言揣摩、作品感受等方面的要求，考查考生对阅读材料的整体感知和综合理解的能力以及拓展联想的能力。

试题突出考查考生在阅读理解方面的各种能力，而且通过不同文体考查不同的能力点，形成完整的能力考查体系。总的来说，考查的主要能力点有:

一、整体感知的概括能力

采用内容概括的方式考查考生对文章的整体感知和把握能力，而概括的形式是多种多样的。

1.拟题式概括

标题是文章的眼睛，它传达出文章的主要内容。拟题类试题一般出现在说明文阅读中，要求运用拟题的形式对说明的对象或者内容进行概括。如江苏泰州卷阅读理解第12题:“给本文拟一个恰当的标题。”拟题的总体要求是:语言凝练，多用短语表达;形象生动，多用修辞手法;高度概括说明对象及其特点。

2.简答式概括

此类题一般要求对记叙文的主要内容、故事情节，议论文的中心论点、论述思路，说明文的说明对象及其特点进行概括。如贵州遵义卷阅读第7题:“请概括本文的故事情节。”山东青岛卷现代文阅读第18题:“作者回忆了‘那年读书时’的哪些事?请简要概括。”天津卷第Ⅱ卷第16题:“请结合文章第③自然段，说说冰窗花具有哪些特点。”四川南充卷阅读理解第14题:“文章题为《漓江情韵》，全文写了哪些‘情韵’?请分条概括。”湖北黄冈卷浅层次阅读理解第16题:“通读全文，概括‘人造太阳’的优点。”江西卷现代文阅读第18题:“文章是从哪四个方面论述中心论点的?请概括。”

简答式概括，如果没有字数限制的话，语言的表述形式是比较自由的。但要注意审题，明确题目要求概括的对象是什么，如上述例子当中，有的要求概括整个故事内容，有的要

求概括部分故事情节;有的要求概括说明对象，有的还要求指出说明对象的特点;有的要求指出中心论点，有的还要求概括论述层次。看似简单的概括性简答题，解答起来并不简单，审题不当或者不按照要求解答都可能导致失分。

3.填空式概括

顾名思义，此类题要求用填空的方式对内容进行梳理和概括。如江苏徐州卷现代文阅读第18题:“请按照顺序用原文中的词语写出作者情感不断升华的过程:惊呆—(    )—(    )—(    )。”江苏无锡卷阅读与赏析第15题:“本文主要写了与‘我’有关的四件事，请从‘我’的角度概括出其他三件事(给出③‘我’跟着母子俩去她家住宿，了解了她家的情况，要求填写①②④。”

填空式概括相较简答式概括增加了难度，主要体现在答题语言的限制上。简答式概括一般不对答题语言进行限制，但是填空式概括必须按照所给形式进行答题，比如空白前后都是四字短语，那么该空也应该用四字短语进行概括，否则就不得分。

4.填表式概括

此类题与填空式概括“神似”，都是给出一部分内容，要求依据所给形式概括出另一部分内容。如湖北孝感卷、湖南岳阳卷、四川眉山卷等，都给出表格，要求梳理全文内容，四川眉山卷更是增加了一个填表限制:“用文中原词填写下表。”

此类形式的概括，除了考查概括能力外，还考查信息筛选能力。有的要求突出不同时期事情或情感的前后对比，有的要求从不同的角度找出其中对应的关系等。

二、词句的解读与赏析能力

词句的理解，从四个层面进行考查:一是对标题的解读;二是对词句语境义或者含义的解读;三是对词句表达效果的分析;四是对词句表现力的赏析。

1.标题含义或表达效果的解读

解读标题既是对标题本身的理解，又是对文章内容的理解，常常作为现代文阅读考查的重点。如江苏无锡卷阅读与赏析第19题:“小说标题为‘捞月亮的母亲’，请结合文章内容，谈谈你对‘捞月亮’的理解。”广东广州卷阅读第21题:“标题‘龙虎斗’内涵丰富，请根据你的理解，写出它的多层含义。”山东滨州卷阅读第25题:“文章题目若改成‘父亲的生日’好不好?请谈谈你的理解。”与此类试题的考查初衷一致，答题时也应该答出标题的表层意思和深层含义。

2.词句含义的解读

此类题比较常见，几乎在所有考区都有所涉及。如山东德州卷阅读第24题:“解释下面句子中加点词语的含义。”江苏徐州卷现代文阅读第21题:“‘我就是一只蜜蜂，被风牵着，邂逅了一场少女的舞蹈，意外地被温暖了一番’中的‘温暖’有怎样丰富的内涵?”陕西卷现代文阅读第9题:“请写出第③段中加点的‘这一理念’所指代的内容。”海南卷现代文阅读第17题:“文章最后一段说‘最努力的时候运气才最好’，你如何理解这句话的含义?”

对词语的理解，一是对语境义的理解，二是对多重含义的理解，三是对指代内容的理解。一般来说，要求理解含义的语句多是文章结尾带有总结性的，内涵丰富、富有哲理、给人启迪的。所以，解读时要说出它蕴含的内容、揭示的哲理及给人的启发等。

3.词句表达效果的分析

如四川眉山卷现代文阅读第16题要求品析词句，回答括号内的问题:“‘球在那儿呢!’‘在手里哪!’‘指头中间夹着呢!’(连用三个感叹号，有何作用?)”甘肃兰州卷现代文阅读第22题要求从说明语言的角度，分析加点词语的表达效果:“(1)历经十几次地震袭击，依然高高耸立，其功臣之一，就是榫卯。(2)迄今为止可见的最早的实物，是距今6900年的浙江河姆渡遗址上的建筑。”山东烟台卷课外现代文阅读第13题要求分析加点短语的作用:“现代社会科学的研究表明，一个人的成功很大程度上与他所拥有的社会信任和社会支持力量相关。”

上面例子中，前者是分析记叙文中词句的表达效果，该题的价值在于突破了传统的对词句本身的分析，而是通过标点符号来分析语句的表达效果;中间是品读说明文的语言，主要从语言的形象性和准确性两个方面着眼;后者是分析议论文的语言，主要从表达的严密性方面进行思考，结合句意分析具体作用。由此可见，不同文体的语言，分析时要结合文体特点与语言表达要求进行。

4.词句表现力的赏析

赏析词句的表现力，命题分为无提示自选角度赏析与提示角度赏析两种。如江苏南通卷第18题要求为第②节中加点词写一段赏析性批注，江苏淮安卷第17题要求从语言运用和情感表达角度赏析第③段画线的句子。前者属于无提示自选角度赏析，后者属于提示角度赏析。需要注意的是，无提示自选角度赏析可以自由选择角度进行赏析，但是题干提示了赏析角度的，就必须按照提示的要求去赏析，尽量赏析到位，品读到要点，而不能另起炉灶、自说自话。

三、各类文体的阅读能力

各类文体有其自身特点，中考中对各类文体设计了独具特色的试题。

1.针对记叙文的试题

记叙文(含小说、散文)文体要素方面的考查，一是叙述的顺序，如顺叙、倒叙、插叙等。如贵州毕节卷现代文阅读2第21题:“本文采用了哪种叙述顺序?有何作用?”解答这类题是有规律可循的，从全文进行考查的，多是倒叙;如果考查中间某个段落，则一般是插叙。

二是表达的方式，如叙述、描写、议论、抒情等。如内蒙古呼和浩特卷现代文阅读第13题:“文中画线句子使用的表达方式是　　　　　和　　　　　。”

三是人称或人物。分析人物形象，要通过品析作者笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内涵。如新疆乌鲁木齐卷第Ⅱ卷第17题:“对于作品中的‘我’，有人认为是个线索人物，有人认为是个主要人物，你认为呢?说说你的理由。”此题设计很新颖。对作品中主要人物与线索人物的辨析，主要从人物在作品中所起的作用进行理解。

四是写作方法与技巧。此类题主要从作品风格与特点、表现手法等方面进行考查。如山东东营卷阅读欣赏第22题:“李汉荣的散文‘意气贯通，浑然天成’。试以本文结构为例，谈谈你的理解。”浙江衢州卷文学作品阅读第9题:“色调有冷暖之分，读完此文，你觉得这篇童话的色调是怎样的?请简述理由。”与前者题干给出散文特点要求分析的模式相比，后者相对较难，要从表达的内容属性、人物心情与抒发的情感等方面去分析。值得一提的是，浙江杭州卷第11题给出关于小说主题的三种说法，要求选出一种并简述理由，此题属于平时较少训练的盲点，解题时要从作品的主旨下手，从故事本身出发进行分析和提炼。

2.针对议论文的试题

议论文考查的侧重点有论点、论据、论证与议论文的结构等。

考查论点的试题一般直接提问“本文的中心论点是什么”，看似简单，解答却不简单，因为不是每篇议论文的中心论点都是一目了然的。因此，必须认真阅读文本，全面理解文意，避免捕捉不准确(错把分论点等当作中心论点)、捕捉不全面(在有些议论文中，中心论点可能包含几个层面，如果只找出其一，显然不准确)、表达不清晰(有些文章的中心论点是要进行提取概括的，如果不能简洁地进行表达，显然影响到最终得分)。

对论据的考查，一般有补充或还原论据和对论据论证力的判断两种。如甘肃庆阳卷现代文阅读第15题:“请为本文的中心论点再补充一个事实论据。”点明要补充事实论据或道理论据的，就必须按照条件限制进行补充，没有限制的则二者皆可，这是审题时的重点。再如山东烟台卷现代文阅读第14题，给出一则材料，要求对此材料是否可以作为文章的论据进行判断。此类题要从材料与文章论点的逻辑关系进行思考和分析，能够证明的则是，不能证明的则否。

对论证的考查，一般包括论证方法、论证思路等。如四川南充卷阅读理解第18题:“第④段画线句子运用了什么论证方法?有何作用?”黑龙江绥化卷阅读理解及分析第17题:“简述本文的论证思路。”论证方法主要从举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证等方面进行分析。论证思路则要从指出作者的观点，分哪几个层次，运用了什么论据，使用了什么论证方法，得出了什么结论等方面去分析论述。

3.针对说明文的试题

说明文考查的重点有说明文的类别、说明顺序、说明方法等。

如四川眉山卷现代文阅读第12题:“说明文分为事物说明文和事理说明文，这是一篇

　　　　　说明文，说明顺序是　　　　　　　。”此题同时考查了说明文的类别与说明顺序。不同属性的说明文与说明顺序之间有着一定的联系，如介绍建筑物的多用空间顺序，介绍事物发展过程的多用时间顺序，而事理说明文多用逻辑顺序。

对说明方法的考查，一般要求辨识说明方法并分析其作用。这就要求把握常见的说明方法及其作用要点。常见的说明方法有下定义、作诠释、举例子、打比方、摹状貌、列数字、作比较、分类别、引资料、列图表等。如江苏泰州卷阅读理解第13题以填空题的形式考查:“第③段画线句运用了　　　　、　　　　　　和　　　　　的说明方法，具体准确地说明了　　　　　　　　。这类题相对简单。而江苏连云港卷阅读理解第13题要求“给‘空虚近视’下一个定义”，这类题就比较难了，答题时既要揭示“空虚近视”的本质特点，又要准确把握下定义的概念，组织语言时要符合下定义的规范。

四、拓展延伸、实际运用的能力

1.想象、发现、推理、比较的能力

此类题侧重于对思维方式与方法的考查，题目设置又会根据不同文体的特点而有所差异。

记叙文一般考查想象故事情节的发展过程、揣摩人物的心理活动、推断故事的结局等。如山东枣庄卷阅读第19题:“发挥想象，请将下面句子中省略号的内容补充出来。‘老婆和孩子……多替我问候—要是战争完蛋了。’”，江苏淮安卷第18题:“依据文章第⑨段画线句，展开合理想象，将‘我’此刻的心理描写出来。”甘肃兰州卷现代文阅读第18题:“设想小说接下来可能发生的一种情景或结局，并用简明的语言叙写出来。”

说明文一般要求依据说明对象的原理或功能进行发散思维。如黑龙江龙东地区阅读理解及分析第17题:“科学领域有很多神秘之处，智能技术产生无限可能。请你发挥想象，运用科学技术还能研制出哪些智能产品?写出来并指出其原理或功能。”

议论文一般要求发表观点。此类题首先要求观点正确，并且是结合文本有感而发，最好能与生活经验、独特感触结合起来深入阐述，引发共鸣。

2.判断评价、启示感悟与联系实际解决问题的能力

此类题一般作为考查的压轴题，或是对材料观点的判断评价，或是对阅读材料的启示感悟，或是根据文本材料与“相关链接”去解决实际问题等。

判断评价，不仅考查考生对阅读中问题的评论，而且考查考生人生观、价值观的取向。所以，对问题的判断，对观点的评价，都需要符合社会主义核心价值观，符合公序良俗，符合传统文化的观点，符合社会公平正义等。如浙江舟山卷现代文阅读第8题:“文中马厅长、公安局长没有对黎鸣的违纪行为进行严肃处理。你是否认同他们的做法?请结合文本和生活经验，陈述观点和理由。”对违纪行为没有严肃处理，可以认同，也可以不认同。如果认同，则分析情与法的关系，从教育的角度去理解;如果不认同，则从法纪的严肃性角度去分析、认识。

感悟启示，要从文本内容出发，只需要就其一点发表感悟，关键是要有独到的见解，不能人云亦云，更不能照搬文中的观点。同时，还需要与个人的生活经历或社会实际结合起来，这样才能更具体。如山东菏泽卷第22题:“‘读什么书’和‘成什么人’之间存在着紧密的联系，从下列经典中任选一部，谈谈它给你的成长曾带来怎样的人生启迪。”此题把时文阅读与名著阅读联系起来，从“读什么书”与“成什么人”之间的关系方面去感悟，答题时要联系这部书的情节、内容等发表感悟、畅谈启迪，相当于对此书读后感的总结。

对于联系实际解决问题类的试题，答题内容的针对性和可行性是评判的标准，即要根据具体情况，理解问题实质，解释现象，或提出切实可行的方法措施等。此类题的设计形式多样，如:湖南长沙卷说明文阅读第18题要求联系文本有关饮食方面的知识，理解北方人和南方人不同的做菜口味;湖北孝感卷现代文阅读第21题结合《中国诗词大会》的热点设置试题;湖北黄石卷现代文阅读第18题则要求根据文本和材料内容，用自己的话概括阅读建议。