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发表在《英国教育研究杂志》上的一项新研究表明，英国只有一小部分学校——大约每500所学校中就有3所——制定了全校政策，解决外语、英语使用问题，并将英语作为一门额外语言(EAL)的学生纳入其中。
剑桥大学的研究人员对近1000所中学进行了研究，对许多学校声称的“包容性”空间、重视社区语言多样性的说法提出了质疑。它还表明，语言学习和对不同语言的欣赏正在被剥夺优先权，这与政府到2025年90%的学生学习一门语言以获得普通中等教育证书的目标相冲突。
英国的学校越来越多元。大约20%的学生符合EAL标准，这意味着他们通常在家里说不同的语言。该研究调查了学校如何处理由此引发的与语言有关的各种问题:包括学生使用和习得英语;现代语言在课程中的地位以及学校对家庭和社区语言的态度。
研究人员查阅了998所中学(约占英格兰所有中学的20%)网站上所有公开的政策文件。只有六所学校发布了专门的全校语言政策。更多的学校制定了关于石棉管理的官方政策，或者是否允许狗进入校园。
虽然大多数学校确实有一些具体的语言相关政策，但这些政策往往是孤立的、不明确的和不一致的;特别是在关键问题上，如支持EAL学习者，或社区语言，如波兰语和乌尔都语的地位。超过三分之一(37%)的人没有在任何公共政策文件中提到英语、其他语言，甚至没有提到“语言”这个词。
该研究的作者认为，缺乏相关的语言策略可能会给英国170万英语学习者带来特别的挑战。只
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有6%的公立学校和15%的学校有明确的EAL政策。
他们还遇到一些轶事证据，表明一些EAL学生的经历是脱节的。一名最近从波兰搬到英国的学生描述说，在一节课上向朋友求助时说波兰语时，她被责备了一顿，而下节课她的学习资源却被翻译成了波兰语。
剑桥大学第二语言教育副教授卡伦·福布斯说:“令人惊讶的是，似乎很少有学校有关于语言教育和语言使用的系统政策。”
“一个主要原因可能是学校领导没有时间就语言多样性制定一个统一的方法。但是语言是学生学习、概念化思想和处理信息的基础。缺乏明确的政策是非常令人担忧的，尤其是对EAL学生而言。”
虽然样本中有十分之一的公立学校的英语学生人数超过总数的40%，但大多数学校只提到语言及格，而且通常是在更广泛的政策范围内。在33所学校中，EAL被明确归类为“特殊教育需要”，这与政府自己关于特殊教育需要和残疾的业务守则相矛盾。
大多数关于英语的政策都加强了国家指导，要求学生在整个课程中学习“标准英语”。然而，令人惊讶的是，有些人将其扩展到课堂之外。一所学校希望家长“解释孩子在家里什么时候应该适当地使用标准英语”;该研究指出，非英语国家的父母会觉得这很有挑战性。七所学校完全禁止使用其他语言，包括在课间休息时间，其中一所甚至规定“学生说其他语言应该受到谴责。”
这些政策似乎经常与学校公开宣称的文化和语言多样性相冲突。福布斯说，它们还可能阻碍学习，特别是涉及专业语言和术语的科 目，如果允许EAL学生翻译这些术语，他们可能会更快地掌握。
她补充说:“禁止学生在课间休息时用母语与朋友交谈，会严重损害学生的归属感，以及他们是否感到受到重视。”
该研究还提出了对课程中鼓励语言学习和使用多种语言的程度的担忧。
而现代外语是强制性的关键阶段3(14岁)，政府鼓励他们学习普通中等教育证书，通过英语学士学位。样本中约65%的私立学校将GCSE的语言学习视为必修课，但只有四分之一的公立学校“要求”或“鼓励”这样做。
然而，即使在关键阶段3，超过10%的学校也有“不申请”学生参加所谓的必修语言课程的政策，通常是优先考虑英语和数学。这对英语学习者的影响尤为严重，因为他们往往具有很强的多语言技能。
该研究的合著者、现就职于雷丁大学的尼古拉·莫雷亚博士说:“许多研究表明，学习其他语言有助于提高英语读写能力。学生应该少学法语或西班牙语，因为他们需要提高英语水平，这种观点可能会适得其反。”
作者认为，语言政策最好由学校来处理，而不是由国家来处理，因为这允许他们根据当地社区的需要和语言环境来调整他们的方法。他们希望这项研究将成为一个更大项目的第一部分，最终开发出一个工具包，通过这个工具包，学校和学校领导可以制定联合的语言政策。
福布斯说:“在一些学校，甚至个别老师似乎都不知道他们的同事是如何处理有关英语的期望或
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对EAL学生的支持等问题的。”很多问题可以通过制定共同的原则和做法来解决。这需要学校自己来做，这样在他们自己的环境中才有意义。”
更多信息:绘制英格兰多语种中学的校级语言政策:英语、现代语言和社区语言政策的生态，《英国教育研究杂志》(2024)。
剑桥大学提供
引文:英国只有不到1%的学校对第二语言、语言学习和英语有完整的政策(2024年，1月17日)
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