人教版七年级语文下册紫藤萝瀑布课文阅读考点

人教版七年级语文下册紫藤萝瀑布课文阅读考点

《紫藤萝瀑布》

1、文章是从哪些角度怎样描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）

（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容  （比喻、拟人）

（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫  （拟人）

（3）花香：浅紫色  （通感人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感”。）

赏花前：焦虑、悲痛;赏花时：宁静、喜悦;赏花后：振作、感悟

请思考课文的写作线索是怎样的？

全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:

第一部分：赏花（1—6）  繁花似锦     第二部分：忆花（7—9）  思绪万千

第三部分：悟花（10—11）振奋精神

由于家庭遭受文革迫害，小弟也因身患绝症而死,所以焦虑和悲痛一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。

五、试从文中找出中心句。这篇文章表达了怎样的中心思想？

尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤萝花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现在一切都象紫藤萝花一样好起来了。作者看到了紫藤萝花后睹物思情，由花的衰落到盛开感悟到人生的美好和生命的永恒。

面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？

一、写作时间—1982年

文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。

二、“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）

作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。

第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？

花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。

第10自然段“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”请联系写作背景谈谈你对这句话的理解？

每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”

通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？

借景抒情（托物言志）

1、写景是前提基础，抒情是自然升华。

2、从不同角度仔细观察，合理安排写作      顺序，例如整体—局部—整体。

3、富于表现力的句子，多种修辞手法。

本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

  二、作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？

先写花瀑----次写花穗----再写花朵       (从整体到局部的顺序)

三、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？

⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在?

1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极

运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。

2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。

“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

比喻    将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

拟人     “忍俊不禁的笑容 ”

4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

小结:人们往往赋予一些花木以某种象征意义。

发现——观察——思考——感悟    （关注生活,热爱生活,体味生活的真善美）

1.用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？

（1）紫藤萝。（2）全文由看花(1-6)、忆花(7-9)和思花(10-11)三部分组成。

眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。

①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。

（2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？

先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。

（3）作者是怎样描写紫藤萝花的？

先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段）

3.分小组朗读“忆花”(7-9)，思考：十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？

萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。

4.齐读“思花”(10-11)，找出文章的点睛之笔，体会此时的作者心情又怎样？

点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”心情：宁静、喜悦、振奋。

1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？

可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。

2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？

作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。

结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。

请你仔细观察你喜欢的某一种植物，发挥联想，看会产生哪些感悟？

如：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花

向日葵终日面相阳光，它的生命总是充满希望。

串串红生来满面喜色，它的生命总是充满激情。

喇叭花不停努力攀爬，它的生命总是不断进取。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。

3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。

“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

5.“我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

小结：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。

本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。

1.试分析本文是如何运用这种手法的。

本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。

2.人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法，或搜集一些咏花的诗句。

（1）[象征]①莲：象征纯洁，高尚。②牡丹：象征富贵。③梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。④兰：象征高尚。

（2）[吟咏花木诗句]①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。——郑板桥 ②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥 ④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐

请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。（200字以内）

范文：天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它，既像婴儿喜爱母亲的怀抱，又像男子依偎自己的恋人。