一、三市联合中考命题的意义
联合命题是三地市教育局一致意见，是大势所趋，顺应课改的潮流，合作交流，取长补短，也是同价质量比较的需要。新教材的实施，新高考到来，必定带来新中考的变化，需要大家统一思想，提高认识，不断学习，与时俱进。
2、考试时长的变化：由原来的150分钟改为120分钟。
3、考试内容的变化：减一篇现代文，议论文说明文二选一。记叙文减少1-2道题。文言文的实词虚词考查分开，虚词考查其用法。名著将选择题改为问答题。
4、随文设题：对知识点的理解和运用考查更加灵活，减少机械的死记硬背的知识点的考查，更多的是情境化地命题。
4、设题依据不变：依据课标、部编版教材、高中教学需要（高考）命题。
5、教学理念不变：以“阅读”为本，让语文关键能力在阅读中体现；“1+X”教学理念体现；“三味”语文的试卷理念不变。
1、以《义务教育语文课程标准》(2011版)为标准，以部编版初中语文教科书为依据。
2、遵循“有利于高一级学校选拔人才，有利于初中实施素质教育”的原则，确保科学、规范、公平、公正。
3、坚持稳中求新，“迈小步，不停步”，尤其注重科学创新。
4、注重基础考查，突出能力建构，结合语文教材使用和教学实际，体现新课程理念，促进学生语文核心素养的全面发展和提高。
5、试卷应有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度。
1.指导性原则：体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，体现课标精神，能够指导教学。
3.实践性原则：紧跟时代，贴近生活，注重语言文字运用实践。
试题类型：分为选择题、填充题、问答题(简答题)、图文表述题、答案开放的表述题、作文题等。全卷文字约7500字左右。
考查突出教学重点，覆盖面广，题目及知识点设置合理(除记叙这种表达方式可重点考查外，其它表达方式及知识点在设题时一般不重题，量要适中；设计问题切入口要小，导入要有启发性， 难易要有坡度，既要照应学习目标，也要适当反映社会生活。
难度结构：全卷的难度值为0.58-0.68，难、中、易的分布约为20%、60%、20%。
试题结构：分为三大板块，即阅读理解、综合运用、写作表达。
现代文考查两篇：或记叙文+说明文，或记叙文+议论文。词语理解，修辞效果的品析随文进行。两篇文章都来源于课外文质兼美的时文。
阅读理解赏析分浅层阅读理解和深层阅读赏析两个层级，浅层阅读理解的能力要求是读准、读通、读懂；深层阅读赏析的能力要求是读透,读出个人感悟、情感与评价。
②分析重点字词含义及作用；分析关键语句、段落含义及作用；
④根据文章（段）内容可进行的必要的知识迁移、能力拓展等创新题（限于浅易层级）。
①把握文章最深刻的主旨、内涵；品析文章深刻的哲理；
④与文本对话，提出“我”对文章主旨的理解，“我”对文本哲理内涵、写法、用语等的评价，“我”的读后体验等；
⑤结合文章内容进行的必要的知识迁移、能力拓展等创新题（较难层级）；
⑥在熟读、深析的基础上发现问题，自主命题，自我解答。
现代文的阅读理解主要考查学生对文章及作品的感受、理解、欣赏和评价的能力。所选用阅读的现代文，包括一般文章和文学作品。一般文章的阅读考查重点是词语的理解、文意把握、要点概括、内容探究；文学作品的阅读考查侧重在学生对形象（性格）、情感、语言的领悟及初步的文学作品鉴赏上。
浅层阅读中的现代文考查，主要包括经典短文、消息、一般性说明文和议论文等的阅读理解分析；深层阅读即文学作品阅读，主要包括小说阅读和散文阅读两大类。
考查内容古诗词6分、古文2分。古诗词考查范围为小学、初中教材上学过的，其中初中5分，小学1分；古文考查初中教材上要求背诵的文言文。
古诗词名句积累考查形式有四种：直接背诵填写、根据提示填写、理解填写、欣赏填写。
诗歌联读古诗词都选自教材内，一篇教读篇目，一篇教材中推荐篇目。诗词中重点词句内涵、意蕴、作用的品味与分析；诗词写作主旨(中心)的概括；诗词中所蕴涵的思想情感的分析、写作特色等。
文言文的考查内容一篇为课内经典篇目，一篇为课外文言文。文言文的词语理解题，实词、虚词分开考。实词考理解，虚词考运用（直接选择填空）。
文言文的阅读理解主要考查：重点文言实词和常用文言虚词含义的理解、翻译文言语句、整体感知文章（段）内容及根据文章（段）内容进行的必要的知识迁移等。考试不涉及句式方面的知识。阅读材料兼顾课内外内容。课内选文要注重思想与内涵，要重点选择经典篇目。
名著阅读考试，在教材要求的12部名著中，抽录摘取两部名著的精彩片段进行联读。
名著阅读考试内容包括知识积累和简单阅读理解、分析、感悟两个部分，重点考查阅读理解，考查故事情节、人物性格、主旨等。
积累运用部分，主要考查选字音、标点、病句、成语、语法 (主要指词性、短语类别、单句成分、句子主等)及文学文化常识(教材)、综合实践(时代素材）等。
语文实践活动的内容包括：口语交际、综合性学习、根据所提供的情景进行的语言表达。中考随文能考查口语交际的话，将重点考查口语交际和情景表达。
遵照《课程标准》的要求，主要考查学生写作记叙文、议论文的能力，其命题形式主要是命题式记叙文、材料式作文两类。在尊重学生写作个性与自由，鼓励学生抒写真情实感的基础上，有意识地考查审题、立意、取材等基本技能，考查学生谋篇布局、遣词造句的能力，考查学生推敲开头、巧设结尾、铺陈线索、设置悬念、安排过渡的能力，考查学生平时观察社会、感悟生活、积累素材的能力，让学生充分而自由地展示其写作技巧与写作水平。
命题式记叙文写作在传统考查叙事的基础上，有意识地增加写人的考查成分，鼓励学生写出性格丰满、形象鲜明的人物。
建立更科学、更人性化的作文评价体系，其主要内容是：①充分领会写作要求，要求学生按照写作要求进行写作；②不求全责备，多打高分，敢打满分，拉开差距；③对各类不同特点、不同体例的作文均建立适合各自特色的评分细则。
在充分尊重评分细则的前提下，对下列作文要适当或重点加分：①所叙内容（情节）符合生活的真实；②文章内容符合年龄段的年龄特征，有自己的思考和语言个性；③写作内容充实，充分展示了写作者多读、博识、深思的底蕴。同时，对下列作品要酌情扣分或打低分：①思想消极悲观，主题不昂扬；②编造苦难生活经历；③情感虚假，无病呻吟；④不正确使用祖国语言，乱用网络语言等。
学生的阅读能力，尤其是整体感知能力、概括能力、筛选提取信息的能力需要进一步高。同时，要注意交给学生学习的方法、阅读方法和答题的方法。
4、训练习惯
如：认真审题，仔细看原文，按分答题、规范书写，等等。
另外要注意，现代文重视教材文后中习题的设置，以其为例设计考题。文言文要重视虚词的用法。名著主要是指定的12部，以文本内容理解为主。综合性学习，注意语言的简明连贯得体，在生活中运用语言。作文要注意选材与构思的训练，注意文面书写要求。
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